Без ярко выраженного личного воплощения в труде,

без материализации в труде духовного мира личности

нет чувства личной чести и достоинства.

В.А.Сухомлинский

Ситуация

Из разговора преподавателя педагогического вуза со студенткой:

П.: На встречах в клубе «Гармония» мы говорим об искусстве. Мы знакомимся с разными его жанрами, слушаем музыку, смотрим фильмы, видеофильмы об искусстве балета, народного танца, об изобразительном искусстве, артистах и  художниках…

С.: Мне очень хотелось бы поговорить о живописи. Я люблю живопись, сама рисую.

П.: Ты можешь принести свои рисунки на заседание клуба?

С.: Конечно. Вообще-то, я уже участвую в выставках.

П.: Почему же ты, если занимаешься этим так серьезно, не  учишься этому профессионально? Ведь у нас есть Академия искусств и другие вузы.

С.: Так решили родители. Они считают, что профессия художника слишком ненадежна, не сможет обеспечить меня…

Прокомментируйте ситуацию. Как бы вы оценили позицию девушки?  Правы ли родители, настоявшие на своем решении? Как бы вы поступили на её месте?

Беседа

В основе профессионального успеха, удовлетворённости работой лежат желание человека зани­маться выбранным делом («хочу»), его способность выполнять данную работу («могу») и востребованность этого вида деятельности на рынке труда («надо»).

·    Что мы включаем в понятие «хочу»? Почему человек хочет заниматься той или иной профессией?

·    Что значит  «могу»? Что позволяет нам быть успешными в той или иной профессии?

·    И что же значит «надо»? Кому надо – нам, обществу?

Как соотнести, привести в соответствие «хочу», «могу» и «надо» при выборе профессии? Что для вас будет приоритетом?

Задание

В детстве я хотел быть…

 В течение трех минут напишите на карточке, кем вы хотели быть в детстве и почему. Сдайте анонимные карточки ведущему, который их перемешивает и вновь раздает участникам в случайном порядке. Каждый участник должен «вжиться» в полученный образ неизвестного автора, зачитать написанное, предположить, изменилось ли его мнение сейчас, когда он встал взрослее. Если изменилось, то почему? Остальные участники внимательно слушают, задают вопросы.

Задание

Многое в нас определено природой. Так,психологи считают, что люди делятся на экстра­вертов («обращенных наружу») и интравертов («обра­щенных внутрь»). Как вы думаете, важно ли человеку знать, к какому типу он относится, для выбора профессии?

Попытайтесь определить, к какому типу вы относитесь. Ответьте «да» или «нет» на пункты предлагаемой вам анкеты.

Вы относитесь к экстравертам, если:

1.В один и тот же день вы можете посмотреть два фильма, спектакль, читать в транспорте, назначить не­сколько встреч, успев только на одну-две из них.

2.Вы в плохом настроении, если телевизор или радио не работает, чувствуете себя удрученным и одино­ким, если телефон отключен.

3.Число ваших близких знакомых растет с каждым днем.

4.Вы легко запоминаете лица, случаи, биографии, труднее — формулы и чужие мысли.

5.  Вы любите веселиться в компании. Избегаете одиночества. Вы оптимист, избегаете мрачных, замкну­тых людей.

6.  Вы любите острить, рассказывать анекдоты. У вас уживчивый, покладистый характер.

7.  Вы любите выступать с речами, произносить тосты; за столом, в компании обычно усаживаетесь на такое место, с которого было бы легко за всеми наблюдать.

8.  Вы знаете, где и что происходит.

9.    Вы быстро находите контакт с незнакомыми людьми, хорошо ориентируетесь в незнакомой компании и обстановке. Легко находите выход из сложной ситуа­ции.

10.Вы быстро принимаете решения, иногда даже предполагая, что они не совсем удачны. Поездки в дру­гие города доставляют вам удовольствие, вы соглашае­тесь на них с радостью.

11.В сложной ситуации вы способны как следует все обдумать.

12.У вас много планов, проблем и идей, но вы в состоянии осуществить только часть из них.

13.Вам не очень нравятся те люди, которые постоян­но беспокоятся о вашем здоровье, даже если вы их об этом не просите.

14. Вам важно то впечатление, которое вы произво­дите на окружающих.

Вы относитесь к интравертам, если:

1.Даже незначительное событие может повлиять на важное для вас решение.

2.Вы нередко «уходите в себя», предаетесь воспо­минаниям. Вы можете долго находиться под впечатле­нием от хорошего спектакля, фильма.

3.У вас немного друзей, вы с трудом сходитесь с людьми, чувствуете себя неловко в незнакомых компа­ниях. У вас один-два близких друга.

4.Вы лучше запоминаете какую-то ситуацию в це­лом, чем подробности, детали.

5.Вам не нравится шум магнитофонов, транзисто­ров, громкий смех, разговоры в компании.

6.Вы предпочитаете иметь немного вещей, но только те из них, которые, как вы считаете, вам подходят.

7.Вы любите фотографироваться, вам нравятся сувениры, золотые или другие украшения.

8.Вы любите готовить.

9.Вы лучше чувствуете себя в большой компании, где можно остаться незамеченным, в отличие от компа­нии маленькой, где все на виду.

10.Вы трудно приспосабливаетесь к новой обстанов­ке, ситуации, коллективу.

11.Вы упорно отстаиваете свои принципы.

12.Вы слишком мнительны в отношении своего здоровья. Все время думаете, что оно у вас не на высоте, и это вас угнетает.

13.Вы способны долго заниматься волнующей вас проблемой, прежде чем принять какое-то решение.

14.Иногда вам говорят, что вы видите мир не таким, какой он есть. Но вы не верите, что это так.

Вы относитесь к той группе, в которой у вас большее число положительных ответов. Если оказалось, что при­знаков экстравертов и интравертов одинаково по числу (допустим: 5 и 5, 6 и 6 и т. д.), то вы амбраверт — двойственная натура, для которой характерны и те, и другие признаки. К этой группе, кстати, и относится большинство людей.

Воспитание школьников, 1990, № 3

1.     Подсчитайте баллы и определите свой психологический тип. Согласны ли вы с результатом самоанализа?

2.     Какие качества экстраверта вам особенно нравятся (не нра­вятся)? Какие качества интраверта вы хотели бы в себе развить?

3.     Опираясь на данную ниже учебную информацию, скажите, какие группы профессий   больше   подходят   экстравертам,   какие – интравертам.

Учебная информация

Все профессии, по мнению ученых, можно разделить на пять групп: «Человек – природа», «Человек – техника», «Человек – знак», «Человек – художественный образ», «Человек – человек». Каждый тип профессии предъявляет определенные требова­ния к тем или иным способностям и качествам человека.

1.      «Человек – живая природа». Представители этого типа профессий имеют дело с растительными и животными орга­низмами, микроорганизмами и условиями их существова­ния (агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог…).

Психологические требования профессий типа «человек-природа» к человеку: развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, спо­собность предвидеть и оценивать изменчивые природные фак­торы; поскольку результаты деятельности выявляются по про­шествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных услови­ях, в грязи и т. п.

2.     «Человек – человек». Предметом интереса, обслужива­ния, распознавания, преобразования здесь являются соци­альные системы, сообщества, группы населения, люди раз­ного возраста (продавец, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель, социальный работник…).

Большинство профессий этого типа свя­зано: 1) с воспитанием, обучением людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер); 2) с медицинским обслуживанием (врач, фельдшер, медсестра, няня); 3) с бытовым обслуживанием (про­давец, парикмахер, официант, вахтер); 4) с информационным об­служиванием (библиотекарь, экскурсовод, лектор); 5) с защитой общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военно­служащий…). Многие должности: директор, бригадир, начальник цеха – связаны с работой с людьми, поэтому ко всем руководи­телям предъявляются те же требования, что и к специалистам профессий типа «Человек – человек».

Психологические требования профессий этого типа к чело­веку: стремление к общению; умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; доброжелательность, отзывчивость; выдерж­ка; умение сдерживать эмоции; способность анализировать по­ведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимо­отношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие; способность мысленно ста­вить себя на место другого человека, умение слушать, учиты­вать мнение другого человека; способность владеть речью, ми­микой, жестами; развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; умение убеждать людей; аккуратность, пунктуальность, собранность; знание психологии людей.

3.     «Человек – техника» и неживая природа. Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда (слесарь-сборщик, техник-механик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог…).

Большинство профессий «Человек–техника» связано: 1) с созданием, монтажом, сборкой технических устройств (специа­листы проектируют, конструируют технические системы, уст­ройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдель­ных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их); 2) с эксплуатацией технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транс­портом, автоматическими системами); 3) с ремонтом техничес­ких устройств (специалисты выявляют, распознают неисправ­ности технических систем, приборов, механизмов, ремонтиру­ют, регулируют, налаживают их).

Психологические требования профессий «Человек – техника» к человеку: хорошая координация движений; точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие; развитое техническое и творческое мышление и воображение; умение пе­реключать и концентрировать внимание; наблюдательность.

4.     «Человек – знаковая система». Естественные и искусст­венные языки, условные знаки, символы, цифры, форму­лы – вот предметные миры, которыми занимаются пред­ставители этого типа профессий (оператор фотонаборного ав­томата, программист, чертежник-картограф, математик, ре­дактор издательства, языковед…).

Большинство профессий типа «Человек – знаковая система» связано с переработкой информации и различается по особенно­стям предмета труда. Это могут быть: 1) тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, дело­производитель, телеграфист…); 2) цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, статистик); 3) чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист); 4) звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звуко­оператор).

Психологические требования профессий «Человек – знако­вая система» к человеку: хорошая оперативная и механическая память; способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; хорошее распределение и пе­реключение внимания; точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками; усидчивость, терпение; логи­ческое мышление.

5.     «Человек – художественный образ». Явления, факты ху­дожественного отображения действительности – вот что занимает представителей профессий этого типа (художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, ак­тер драматического театра…). 

      Большинство профессий этого типа связано: 1) с созданием, проектированием худо­жественных произведений (писатель, художник, композитор, мо­дельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф…); 2) с вос­произведением, изготовлением различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-красно­деревщик…); 3) с размножением художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифов­щик по камню и хрусталю, маляр, печатник…).

Психологические требования профессий этого типа к чело­веку: художественные способности; развитое зрительное воспри­ятие; наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

Выбор профессии отражает определенный уровень личных притязаний, основанных на оценке своих способностей и возмож­ностей. При этом важны:

·    способность объективно оценивать свои качества как факторы выбора профессии;

·    способность изучать мир профессий, опираясь на неслучай­ные факторы, чтобы сформировать точное представление о нем;

·    способность выделять главное для себя при выборе профес­сии.

Педагогика и психология высшей школы: Уч. пос. –

Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Задание

I.Знаешь ли ты свою будущую профессию?

Напишите на листке сверху название профессии, которую вы для себя выбрали, если выбрали. Если не выбрали – наиболее нравящуюся профессию. После этого ответьте на вопросы анкеты (да – нет):

1.     Знаешь ли ты основное содержание профессии?

2.     Знаешь ли ты условия труда и оплаты, возможности повышения квалификации?

3.     Знаешь ли ты,  какие учебные заведения  готовят специалистов данной профессии?

4.     Есть ли у тебя качества, необходимые для овладения профессией?

5.     Считаешь ли ты уровень своих знаний достаточным для овладения избранной профессией?

6.     Знаешь ли ты,  какие  школьные  предметы  необходимы  тебе  в большей мере для овладения профессией?

II. Сос­тавь­те свой список профессионально важных качеств.

II. Мотивы выбора профессии.

Разбейтесь на 6 групп. Каждая группа должна обсудить мотив выбора профессии, описываемый в одном из фрагментов, данных ниже. Четко и лаконично сформулируйте этот мотив. Запишите его на доске или листе бумаги, который можно повесить на доску.

Подготовьте после обсуждения ответы на вопросы:

1.     Насколько часто вы сталкивались с таким мотивом выбора профессии в жизни?

2.     Можете ли вы оценить его как важный, значимый, такой, который нельзя проигнорировать? Почему?

3.     Какие мотивы  выбора профессии можно добавить к этому списку?  Допишите их.

4.     Каков ваш мотив выбора профессии? Обоснуйте его.

   I. Выбор того или иного вида профессиональной деятельности связан в определенной мере с разделени­ем людей на два типа – ориентиро­ванных на достижение успеха и наце­ленных на избегание неудачи. Люди с так назы­ваемой высокой мотивацией достиже­ния стремятся к совершенству во всём. Они предпочитают полагаться на соб­ственные силы, выбирают задачи, тре­бующие немалых усилий, мечтают о яркой и головокружительной карье­ре. Для них важно присутствие оче­видных атрибутов успеха: дорогого автомобиля, личного секретаря, офиса в престижном районе. Интересно, что такие люди ощущают персональную ответственность за успех, и лучше всего, если он достигнут в условиях соревно­вания. Их не очень привлекают ситуа­ции, где победа достаётся за счёт везе­ния и не является личной заслугой. Поэтому они скорее будут играть в шах­маты, чем в лотерею.

Обычно люди с чрез­мерно высокой мотивацией достижений становятся трудоголиками: они работа­ют не только положенные восемь часов, но и тратят всё своё свободное время на занятия, связанные с профессиональ­ной деятельностью. Колоссальное удо­вольствие им доставляет именно рабо­та, а бездействие и отдых вызывают дискомфорт и скуку.

Далеко не все люди имеют высокую мотивацию достижения. Выбирая про­фессию и реализуя себя в этой профес­сии, многие предпочитают осторожную так­тику поведения. Не бывает побед без поражений, всегда существует риск потерпеть фиаско. Неудачи вос­принимаются болезненно, ведь они не просто нарушают планы и отбивают желание продолжать работу, но и больно ударяют по самолюбию. Быть может, лучше позабо­титься о том, чтобы свести риск к мини­муму? Не ставить перед собой излишне сложных задач, стараться не брать на себя ответственность и рисковать только в том случае, если шанс на по­беду значительно превышает 50%. Сни­зив свои притязания, можно сохранить самоуважение.

Некоторые психологи полагают, что отсутствие стремления к успеху, тенден­ция к избеганию неудачи связаны с та­кой чертой, как застенчивость. Стесни­тельные люди стараются не попадать в центр внимания и предпочитает уходить от необхо­димости доказывать компетентность. Они опасаются демонстрировать таланты и заявлять о своих воз­можностях и амбициях.

Ещё одной причиной предпо­чтения тактики избегания неуда­чи является боязнь соперничества. Некоторые опасаются, что достиже­ние успеха обойдётся слишком дорого: ведь придётся вступать в конкуренцию с людьми, которых они любят и ценят; так можно потерять дружбу и хорошие взаимоотношения.

II. Мода, хотим мы этого или нет, оказыва­ет существенное влияние почти на все сферы жизни и даже профессиональную сферу. Безусловно, люди в разной степени подвержены её влиянию. Социологи рассматривают моду  как временное преобладание каких-либо вкусов, мнений в общественной жизни, культуре, искусстве. Она появля­ется не случайно, отражает определён­ные умонастроения, обычаи людей.

Мода в области профессионального самоопределения проявляется как мас­совое предпочтение в среде молодёжи каких-либо профессий. Например, в 60-70-х гг. XX в. в нашей стране существова­ла мода на такие профессии, как физик и химик. Это было время освоения космоса, ядерной энергетики, произ­водства мощных средств вооружения, соз­дания новых материалов, внедрения новых технологий. Таких специалистов ждали различные варианты карьеры в научных институтах и крупных научно-производственных объединениях.

Но ситуация изменилась, и уже в 90-х годах модными становятся профессии экономиста, юриста, психолога, фо­томодели, менеджера. Молодой чело­век, подчёркивая свою современность, гордо произносит: «Я поступаю на фа­культет менеджмента». При этом не обя­зательно, что он хорошо осведомлён о данной специальности, скорее лишь хочет повысить свою значимость в гла­зах сверстников, выбрав престижную профессию. Здесь на первое место вы­ходит так называемый социальный ста­тус профессии, т. е. обобщённый показа­тель сравнительного положения той или иной профессии среди других.

Су­ществует две формы статуса профессии: экономический, зависящий от уровня возможного заработка, и престижный, определяемый социальным престижем профессии.

Слово «престиж» имеет латинские корни (praestigium– «иллюзия», «обман чувств»). В русском языке это понятие обозначает авторитет, влияние, а социальный престиж – значимость и привлекательность, приписываемые в общественном сознании различным сторонам деятельности людей.

Деление на престижную и непре­стижную работу весьма условно. Но для человека, стремящегося приобрести определённый статус в своей среде, ис­пытывающего потребность в самоут­верждении, социальный престиж играет важную роль.

III. Известный психолог Э.Фромм отме­чал, что каждому человеку свойственно стремление к уподоблению, поиску объекта поклонения, отождествлению себя с кем-то более сильным, умным, красивым. На том или ином этапе жиз­ненного пути он пытается следовать какому-нибудь при­меру, образцу. Сначала ребенок подражает своим родителям. Подрастая, начина­ет искать образцы для поклоне­ния за пределами семьи. Часто подражание кому-либо играет решающую роль в выборе профессии.

Своим родителям дети стремятся подражать чаще, чем другим взрослым, потому что родители являются для них постоянным источником как положи­тельных, так и отрицательных эмоций и привлекают внимание. В результате ребёнок лучше усваивает именно их по­ведение.

Если родитель увлечён своей про­фессией и сможет в дальнейшем поддер­жать и развить интерес ребёнка к своей деятельности, то у ребёнка есть шанс действительно заинтересоваться и про­должить дело отца, матери, дедушки или бабушки.

Если ребёнок всерьёз интересуется про­фессиональной деятельностью отца, ма­тери или близкого знакомого, у него есть шанс освоить тонкости профес­сионального мастерства довольно рано. Он может узнать о множестве «подвод­ных камней», о профессиональных секретах и трудностях профессии, спро­сить совета и помощи. Он поймёт, как развивается профессионал и совершенствуется его деятель­ность, где могут подстерегать ошибки.

Но есть у такого выбора и свои мину­сы. Хорошо, если выбор рода занятий делается сознательно и человеку нра­вится делать именно то, что подразуме­вает данная профессия. Однако выби­рающий профессиональный путь может не осознавать, что его внимание при­влекает поведение, определённые каче­ства идеала, а не род его занятий. К тому же, не учитывая своих личностных осо­бенностей, можно сделать ошибочный выбор.

Ребёнок может выбрать профессио­нальный путь отца или матери, чувствуя неодобрение ими своего поведения или недовольство личностью в целом и же­лая доказать, что он тоже чего-то стоит. Такой выбор едва ли принесет хорошие плоды. Ведь усилия человека, ско­рее всего, будут направлены на доказывание родителям своей полноценности.

Возможен  выбор профессии «от противного». Главной движущей силой такого решения является иррациональный, неразум­ный протест, истинные причины ко­торого могут быть не ясны самому ре­бёнку. Протест ради протеста. Поведение «вразрез» может быть вызвано желанием уйти из домаш­него круга во внешний мир, уйти от ро­дительской опеки, расстаться с за­креплённой жизненной моделью родителей и найти для себя новые формы самореализации вне семьи, что весьма характерно для подрост­кового возраста. Подросток таким образом пы­тается доказать, что он сам тоже может чего-то достичь, что он самостоятель­ная яркая личность.

IV. Важным фактором профессионального выбора яв­ляется представление молодого челове­ка о себе. Многие психологи полагают, что именно стремление человека достичь совершенства, раскрыть свои возможности  в полной мере определяет выбор профессии. Самоактуализация, веро­ятно, является важнейшей и наивысшей человеческой потребностью, определяющей его жизнь и профессиональный путь. Особенно часто это проявляется в так называемых творческих профессиях.

То, что профессии, в основе кото­рых лежит творческое начало, престижны и популярны, под­тверждают многие опросы. Представители творческих профессий в общественном со­знании окружены неким таинственным ореолом как люди избранные. Кажет­ся, что их жизнь наполнена незауряд­ными событиями и общением с необык­новенными, интереснейшими людьми. Тот, кто выбирает творческую профес­сию, ориентируется и на соответству­ющие ей в его понимании стиль жизни и окружение.

Многие исследователи пытаются опре­делить, в чём же состоят особенности творческой личности. Бесспорно, что творческий человек стремится к поиску нестандартных способов решения про­блем, склонен к оригинальным действи­ям, открытию нового. Однако за такими общими характеристиками кроется весьма противоречивая информация о феномене творчества. Большинство учёных сходятся в том, что талантливый человек всегда выходит за пределы за­данного, за рамки стандартных, об­щепринятых представлений. Его отличает стремл