...Каково состояние школы, особенно аульной, на данный момент? Если проанализировать состояние материальной базы школы (школьные здания, оборудование, инвентарь, мастерские для осуществления политехнизации), то придется определенно заявить, что в громадном большинстве случаев материальная база для школы еще не создана... Надо совершить в этом вопросе крутой перелом, добиться полного обеспечения нужд школы в этом отношении. Работникам народного образования нужно не только заявить о своих нуждах, но и самим проявлять широкую инициативу, активность в борьбе за улучшение постановки школьного дела...

Почему у нас из года в год проваливается школьное строительство? Из года в год ассигнуются большие средства и не осваиваются? Прежде всего потому, что Наркомпрос и его органы на местах ждали, что кто-то им построит школу, не дрались как следует за школьное строитель­ство, потому что масса учительства не принимала активного участия в этом строительстве. Нужно добиться такого положения, чтобы органы Наркомпроса были организаторами школьного строительства, отвечали за него, чтобы вся масса просвещенцев стала во главе партийной и советской общественности, организовали общественную помощь этому строительству... в Наркомпросе и его органах необходимо создание своих собственных строительных организаций... надо эти организации поставить под бдительный надзор общественности, нужно мобилизовать общественность вокруг вопросов школьного строительства. В этом отношении роль учительства должна быть весьма значительной. Мугалим должен уметь поднять колхозную массу, заинтересованную в школьном строительстве в ауле. Мугалим должен по-большевистски драться за свою школу, за ее материальную базу — школьное здание и оборудование. Он должен сознавать, что вся ответственность за состояние школы лежит на нем...

Особое значение для кочевых и полукочевых районов приобретает развертывание школ-интернатов наряду с развертыванием и укреплением аульной школы. Эта форма школы наиболее приемлема в условиях разбросанности населения и малочисленности крупных населенных пунктов.

Одновременно перед нами стоит еще более важная задача – это поднятие качества школы. Вопрос, тесно связанный с вопросом об учителе, о мугалиме. Прежде всего — качественные показатели нашей школы, особенно казахской в настоящее время.

Решения по созданию подлинно технической школы остаются по- прежнему невыполненными. Отсутствие стандартного оборудования для мастерских и рабочих комнат в школах ставит необходимость организации кустарных, столярных и слесарных мастерских... Эти данные характеризуют, что «словесный политехнизм», формальное его проведение, оторванное от системы знаний, против чего решительно сле­дует бороться, продолжает еще крепко жить в наших условиях... Надо дело переподготовки учителей улучшить. И наметить практические мероприятия по этому вопросу. Ведь вопрос о подготовке национальных кадров, недостаток квалифицированных казахских кадров является одним из основных элементов строительства национальной культуры. От успешного выполнения этой задачи зависит успех коренизации государственного аппарата, промышленности, развертывания научно-исследовательской работы и т. д. Роль учителей в деле подготовки кадров колоссальна. От них зависит почти все. От качества контингента для техникумов, вузов, где подготавливаются квалифицированные кадры, от плохой работы школы страдают все звенья учреждений, готовящие тех или иных специалистов. Добьемся того положения, чтобы школу первой ступени превратить в полноценную школу, а не в школу элементарной грамотности, чтобы не было разрыва между первой и второй ступенью. Добьемся того положения, чтобы школа второй ступени была полно­ценной школой, не дающей недоучек. Это основная задача мугалима и школы второй ступени...

Дошкольное воспитание играет большую роль в общей системе народного образования... Относительно удовлетворительно обстоит дело в городах и на промпредприятиях и крайне скверно в ауле и в деревне. Вопрос опять-таки упирается в недостаток кадров воспитателей. Наша задача усилить эту работу, в частности, в первую очередь, в детдомах, добиться ликвидации ножниц, получающихся в деле дошкольного воспитания, между аулом, кишлаком, деревней и городом...