Автор:  Спандияр Кубеев

Писатель, общественный деятель, заслуженный учитель Казахской ССР, организатор новых школ в сёлах.

Материалы автора:

2

Последние записи Архив

Сентябрь

2015

Раздел  / Образование

Воспитание детей в семье (отрывки)

Некоторые педагогические раздумья

...От того, насколько правильно построен урок, во многом зависит успех классных занятий. Типы и структура уроков определяются, исходя из их цели, содержания и учета возрастных особенностей учащихся. Успех обучения зависит не только от структуры урока, но и от методов обучения, дисциплины, прилежания и активной, творческой работы учащихся. Существенным требованием к содержанию обучения является связь между теоретическими знаниями и практикой, которая диктуется марксистско-ленинской теорией познания и задачами советской школы. Содержание всех школьных курсов должно быть социально направленным и целеустремленным. В учебниках, программах идеологическая сторона имеет решающее значение.

Из общей суммы ценных и научно проверенных знаний, фактов и яв­лений следует выбирать социально значимые факторы и явления, выяс­нять, насколько они важны для понимания общественной жизни и для участия в ней, насколько они воспитывают у школьника материалистический подход к объяснению окружающего мира.

Из основных средств обучения самым главным является наглядность. Наглядность — наиболее мощное средство наблюдения и восприятия внешних явлений и предметов. В мышлении учащихся начальной школы преобладает еще конкретно-предметное восприятие вещей, явлений, поэтому в этом возрасте наглядность является краеугольным камнем, фундаментом, на котором строится знание...

 Из опыта обучения и воспитания

...Практические навыки разговорной речи учащиеся должны приоб­ретать уже в начальной школе. Во втором классе учащиеся-казахи должны самостоятельно составлять предложения из известных им слов. Эта сложная задача требует от учащихся умения выбирать из своего лексического запаса необходимые для данного предложения слова и навыка связывать их в единое целое.

Трудности здесь определяются несколькими причинами: 1) учащийся-казах не всегда сохраняет в памяти все слова, необходимые для передачи мысли посредством русского языка; 2) не всегда ученик умеет правильно определить, куда вставить выбранное слово, даже если его помнит; 3) ученик не может связывать выбранные слова правильно, т.е. грамматически оформить предложение...

Вместо слова-понятия, которое должно быть подобрано учащимися- казахами, нужно вставлять в текст рассказа картинку. Картинка дает ученику то слово-понятие, которое необходимо ему для составления предложения.

Место, которое занимает картинка в тексте, показывает, где должно стоять слово-понятие в предложении, а дописанное после картинки через черточку грамматическое окончание связывает слово с другими членами предложения. Практика подтвердила эффективность этого метода. Положительная сторона этого метода заключается в том, что он предоставляет ученику возможность конструировать предложения самостоятельно, без помощи учителя; обогащает словарный запас учащихся; помогает правильно связывать слова и предложения и в конечном счете фактически овладевать разговорной русской речью...

На первой ступени обучения русскому языку учителям казахской іколы необходимо проводить разговорные уроки, которые дают возможность научить учащихся-казахов слушать и понимать русскую речь, всем ясно, что каждый урок русского языка в казахской школе должен быть прежде всего уроком развития русской речи, а грамматика должна помочь учащимся-казахам овладеть русским языком: научить их правильно излагать свои мысли как устно, так и письменно. Изучение орфографии и пунктуации в национальной школе должно проводиться а большом лексическом материале, сочетаться с работой по развитию речи учащихся-казахов...

Учащиеся-казахи лучше воспринимают любой материал на русском зыке, если учитель применяет на уроке таблицы, схемы, рисунки, предметы. Урок, иллюстрированный картинками, таблицами, схемами, предметами, прочно усваивается учащимися, развивает одновременно них наблюдательность, внимание, воображение. Наглядное обучение отвечает природе детей, значительно повышает успеваемость, сокращает время на объяснение, дает ученику возможность самостоятельно находить в предмете его признаки.

...На первой ступени обучения русскому языку учащихся-казахов учитель должен ставить перед собой следующие цели:

1.  Научить учащихся слушать правильную русскую речь, понимать усваивать слова, строить предложения.

2.  Привить детям навыки правильного произношения русских слов познакомить с артикуляцией трудных звуков русского языка.

3.  Выработать у детей умение отвечать по-русски на вопросы, доступные их восприятию.

4.  Научить их задавать по-русски несложные вопросы о знакомых им предметах и явлениях.

5.  Выявить детей, у которых слабо развита речь, и при обучении их уделять им большее внимание.

 О трудовом воспитании

 ...В нравственном воспитании важную роль играет труд. Школа должна воспитывать у детей любовь к умственному и физическому труду, а также вырабатывать необходимые трудовые навыки посредством участия детей в общественно полезном, производительном труде. Важно научить детей с малых лет ценить всякий труд и не уклоняться от него. Посильный труд детей — это основа их морального воспитания. Наша школа и семья призваны не только практически, но и психологически готовить детей к труду. От маленьких следует требовать, чтобы они вечером собирали игрушки, приводили в порядок свое игрушечное «хозяйство». Дети шести-семи лет уже в состоянии убрать свою постель, свой уголок, почистить обувь, вытереть стулья, подоконники, самостоятельно накрыть на стол, дети младшего школьного возраста могут помогать матери в уборке квартиры, носить воду, дрова, мыть посуду, чистить овощи, дети среднего и старшего школьного возраста уже в состоянии выполнять любую домашнюю работу. Очень важно поддерживать и поощрять коллективные формы труда. В процессе коллективного труда у школьников формируются такие прекрасные качества, как коллективизм, чувство общественного долга, товарищеская солидарность, волевая устремленность.

О формировании у учащихся интереса к учебе

 Все родители хотят, чтобы их дети учились отлично. Это закономерное желание, так оно и должно быть. Однако не все дети становятся отличниками, встречаются среди них и слабоуспевающие, даже второгодники. Родители таких детей большей частью обвиняют в этом учителей или самих детей. При этом не учитывают то обстоятельство, что успехи в учебе зависят от степени интереса к ней. Чем больше интереса проявляет ребенок к учебной деятельности, тем лучше усваивает он пройденный материал. Несмотря на это, некоторые родители упрекают школу, мотивируя свое обвинение следующим образом:

— До школы ребенок был как ребенок: подвижный, мгновенно понимал то, что ему говорят. Да вот пошел в школу и стал другим, будто его подменили.

Иные родители «обосновывают» неуспех своих детей в учебе «их врожденной неспособностью», «отсутствием ума». Такие родители кричат на детей, называют их глупыми, тупыми и, таким образом, убивают в них всякий интерес к учебе. Эти родители не понимают, что в плохой учебе своих детей виноваты и сами. Мы выше говорили, что успехи в учебе зависят от степени интереса детей к ней. Однако здесь надо иметь в виду, что интерес к предстоящей учебной деятельности подготавливается и домашним воспитанием в дошкольный период.

Естественно, поступив в школу, ребенок нуждается в помощи со сто­роны родителей. Поэтому родители должны осознавать свою непосред­ственную ответственность за учебу своих детей.

Ребенок с хорошо развитым интересом к учебе внимательно слушает объяснения учителя, старается лучше понять сложный материал и всегда добивается успеха. Такой учащийся, разумеется, становится отличником... Каким путем можно пробудить интерес ребенка к учебе? Разве достаточно для этого слов, что, мол, если будешь ходить на уроки, учиться, то станешь хорошим, знающим человеком? Нет, недостаточно. Положительное отношение ребенка к школьной жизни, его интерес к учебе вызываются систематическим, целенаправленным воспитанием, способным воздействовать на его разум и чувство. Если ребенок проявляет интерес к знаниям, книгам, произведениям художественной литературы и искусства, если он любит трудиться, то он соответственно будет хорошо относиться как к школе и учителю, так и к учебной деятельности. Формирование у ребенка такого взгляда на учебу обеспечивается прежде всего родителями и школой.

Ребенку свойственно желание запоминать каждое услышанное слово, осмысливать его. Оказывать поддержку такому естественному желанию ребенка — основная задача родителей.